Po ogromnej fali utraty miejsc pracy Covid-19, przełomowy program w Izraelu oferował nową nadzieję profesjonalistom poszukującym nowego początku. Nazywany Kivun H’Adash, który przekłada się na „New Direction”, ten szybki kurs szkoleniowy miał na celu rozwiązanie dwóch palących problemów: ogólnokrajowego niedoboru nauczycieli i powszechnego bezrobocia wśród osób z wyższymi studentami. Prof. Yael Fisher i prof. Orna Shatz-Oppenheimer i dr Rinat Arviv Elyashiv-wystąpili, jak działa ten program i jego potencjalne korzyści dla systemu edukacji. Ich ustalenia są publikowane w czasopiśmie Education Sciences, publikacji koncentrowanej na postępach w metodach nauczania i uczenia się.
W obliczu wyzwań pandemii program ten został stworzony przy wsparciu Ministerstwa Edukacji i innych organizacji. Pozwoliło to kandydatom zakwalifikować się jako nauczyciele po kilku miesiącach intensywnych lekcji online i praktycznej praktyki. Lekcje online, dostarczane za pośrednictwem narzędzi takich jak Zoom, były synchroniczne, co oznacza uczestników i instruktorów zaangażowanych w dyskusje w czasie rzeczywistym. Jak opisał jeden z koordynatorów, program wydawał się „misją”, ponieważ zajmował się nie tylko kryzysem gospodarczym, ale także potrzebą nauczycieli w ważnych obszarach, takich jak nauka, matematyka i wczesna edukacja. Program oznaczał nowy sposób myślenia przy użyciu platform internetowych do dostarczania lekcji.
Uczestnicy zapisali się na dużą liczbę, pomimo przeszkód szybkiego rekrutacji i organizacji takiego programu. Wielu uczniów przyniosło na stół poczucie zaangażowania i doświadczenia życiowego. Według jednego koordynatora: „Studenci byli bardziej dojrzali; Przynieśli wartość dodaną… doświadczenie z ludźmi, dziećmi i samym życiem. ” Ich dojrzałość była postrzegana jako siła, pomagając im poradzić sobie z wymagającym charakterem programu. Ten program, oznaczony jako alternatywny model szkolenia, oferował nietradycyjną, szybko śledzoną ścieżkę dla zmieniaczy kariery, aby wejść do zawodu nauczyciela.
Kilka przeszkód sprawiło, że program był szczególnie trudny. Na przykład zamknięcia szkolne związane z pandemią ograniczały możliwości praktykowania nauczania w prawdziwych klasach. Praktyczna praktyka, znana jako szkolenie kliniczne, pozwala nauczycielom trenować obserwować i uczyć w rzeczywistych środowiskach szkolnych, ale stało się to trudne w przypadku zamknięcia szkół. Koordynatorzy musieli twórczo myśleć, korzystając z wirtualnych symulacji nauczania, w których stażyści ćwiczyli nauczanie za pośrednictwem narzędzi cyfrowych, oraz zespołowe nauczanie online, aby to nadrobić. Pomimo tych wysiłków dr Fisher zauważył: „Nauczyli się materiałów, ale nie wchodzili w interakcje z klasą”, podkreślając znaczenie praktyki w świecie rzeczywistym w szkoleniu nauczycieli.
Pomijając problemy, badania wykazały, że program służył jako skuteczne i terminowe rozwiązanie podwójnych kryzysów. Koordynatorzy wyrazili zarówno optymizm, jak i ostrożność, czy wszyscy uczestnicy mogą dostosować się do rzeczywistości nauczania. Jak powiedział jeden z koordynatorów: „Nie jestem pewien, czy wszyscy odniosą sukces. Niektórzy będą trudne do zarządzania klasą ”. Zarządzanie klasą, umiejętnością znaną jako zarządzanie klasą, odnosi się do utrzymania porządku i wspierania produktywnego środowiska uczenia się, które może być zniechęcające dla nowych nauczycieli.
Nauczyciele i planiści edukacyjni mogą się wiele nauczyć z tej inicjatywy, która pokazała, w jaki sposób elastyczne i alternatywne programy szkoleniowe mogą pomóc w rozwiązywaniu długich wyzwań w systemie. Alternatywne programy odnoszą się do nietradycyjnych metod szkolenia specjalistów, często szybszych i bardziej elastycznych niż kursy konwencjonalne. Podkreślił również, że przyszłe programy muszą zapewnić stażystom wystarczające praktyczne doświadczenie i silne wsparcie, aby przygotować ich do rzeczywistości nauczania.
Patrząc w przyszłość, badanie stwierdzono, że chociaż zajęcia online mogą skutecznie obejmować teorię, praktyczne praktyki nauczania pozostają niezbędne. Zrównoważone podejście, które łączy uczenie się online z doświadczeniami terenowymi, takimi jak nauczanie uczniów w prawdziwych klasach, ma kluczowe znaczenie dla szkolenia przyszłych nauczycieli. „Hybrydowe programy szkolenia nauczycieli mogą uczyć treści dyscyplinarnych online”, powiedział dr Fisher, „ale praktyczna praca, w tym szkolenie kliniczne i specjalizacja, prawdopodobnie musi wystąpić w tradycyjnym otoczeniu instytucji szkoleniowych”.
Ponieważ światowe szkoły nadal dostosowują się do szybkich zmian, doświadczenie Izraela z Kivun H’Adash stanowi inspirujący przykład, w jaki sposób wyzwania mogą prowadzić do innowacji.
Referencje dziennika
Fisher, y.; Shatz-Oppenheimer, O.; Arviv Elyashiv, R. „Wpływ Covid-19 na krótkoterminowy program edukacji nauczycieli: sprawa izraelska”. Education Sciences, 2024. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci14090958
O autorach
Yael Fisher jest profesorem nadzwyczajnym na Wydziale Administracji Edukacyjnej w Achva Academic College w Izraelu. Posiada doktorat. w administracji edukacyjnej. Jej badania koncentrują się na administracji edukacyjnej i polityce, zaangażowaniu rodziców, doskonałości w edukacji oraz własnej skuteczności nauczycieli i dyrektorów. Profesor Fisher opublikował wiele artykułów i trzy książki: „The Road to Excellence: Success Stories of Five Schools in Israel” (2008), „Istnieje jeszcze inny sposób: sukcesy opowieści o zaangażowaniu rodziców w szkołach” (2010); Nowe horyzonty dla teorii aspektów: Interdyscyplinarna współpraca Wyszukiwanie struktury w przestrzeni treści i pomiaru (2011). W ciągu ostatnich 20 lat była konsultantką w Ministerstwie Edukacji i osobistym doradcą ministra spraw mniejszościowych. Profesor Fisher odegrał znaczącą rolę w określaniu polityki programów szkoleniowych dyrektorów szkół w Izraelu i kluczowych stanowiskach kierowniczych w Ahava College i poza nią (takich jak szef szkoły podyplomowej, rektor college’u itp.). Służy jako zarząd i członek redakcji wydawców książek akademickich oraz doradca akademicki dla uczelni akademickich w zakresie dyplomów magisterskich.
Orna Schatz Oppenheimer jest profesorem nadzwyczajnym z doktoratem. w psychologii edukacyjnej z hebrajskiego University of Jerusalem. Jest dziekanem nauk społecznych w Hacademic Hemdat Teacher College. Była wykładowcą na Wydziale Edukacji na Hebrajskim Uniwersytecie Jerozolimy oraz w M.Ed David Yellin Academic College. Jest zaangażowana w jakościowe badania narracyjne dotyczące początkujących nauczycieli i tożsamości zawodowych. Opublikowała książki i artykuły.
Dr. Rinat Arviv Elushav pełni funkcję dyrektora Urzędu ds. Badań w Kibbutzim College of Education. Jej studia koncentrują się na polityce edukacyjnej, karierze nauczycieli, rozwoju zawodowym nauczycieli, ocenie edukacyjnej i nierównościach społecznych. Uczestniczy w międzynarodowych partnerstwach w celu promowania tożsamości zawodowej nauczycieli i rozwoju.
