Zajęcia z języka angielskiego jako środka nauczania (EMI) stały się centralnym punktem edukacji globalnej, szczególnie w krajach nieanglojęzycznych. Kompleksowe badanie prowadzone przez dr Lei Fenga, profesora nadzwyczajnego na Uniwersytecie Jiaotong w Pekinie, wraz ze współpracownikami dr Li He i dr Ayinuer Yiganmu, rzuca światło na czynniki warunkujące sukces akademicki w środowisku EMI. Ich systematyczny przegląd, opublikowany w czasopiśmie Heliyon Journal, dostarcza cennych informacji na temat tego coraz bardziej powszechnego podejścia do edukacji.
Badania rozpoczynają się od uznania wyzwań i możliwości, jakie stwarza przyjęcie języka angielskiego do nauczania różnych przedmiotów. Zespół Fenga przeszukał osiem baz danych, dokonując przeglądu odpowiednich badań, aby odkryć czynniki wpływające na osiągnięcia akademickie uczniów w kontekście EMI.
Kluczowym wnioskiem z badania jest rola znajomości języka angielskiego. Dr Feng stwierdza: “Wyniki wykazały, że ogólna znajomość języka angielskiego była najważniejszym czynnikiem prognostycznym sukcesu w nauce i odgrywała kluczową rolę w osiągnięciach uczniów EMI w nauce. Oznacza to, że im wyższa znajomość języka angielskiego, tym lepsze osiągnięcia w nauce.” Podkreśla to kluczową potrzebę skutecznych systemów wsparcia językowego w kontekstach EMI.
Badanie rzuca również światło na znaczenie poczucia własnej skuteczności i samoświadomości dla powodzenia EMI. Dr Feng wyjaśnia: “Zarówno samoocena, jak i poczucie własnej skuteczności są ważnymi czynnikami prognostycznymi sukcesów akademickich uczniów na kursach EMI. Mówiąc prościej, uczniowie z silnym przekonaniem o własnej skuteczności mają większe szanse na sukces na zajęciach EMI. ” Odkrycie to podkreśla konieczność skupienia się przez nauczycieli EMI nie tylko na biegłości językowej, ale także na rozwijaniu pewności siebie i wiary w siebie uczniów.
Dodatkowo, znajomość słownictwa okazuje się istotnym czynnikiem. Głębokość i szerokość słownictwa ucznia są ściśle powiązane z ich zdolnością rozumienia treści kursu EMI i angażowania się w nie, co wpływa na ich wyniki w nauce.
Wbrew powszechnemu przekonaniu badanie wykazało, że motywacja akademicka nie wpływa w znaczący sposób na wyniki w nauce w środowisku EMI. Sugeruje to, że chociaż motywacja jest ważna, może nie być tak krytyczna jak biegłość językowa, poczucie własnej skuteczności i znajomość słownictwa w kontekstach EMI.
Badanie podkreśla ograniczenia poprzednich badań, które miały głównie charakter ilościowy, i sugeruje, że w przyszłych badaniach należy zastosować podejście mieszane w celu uzyskania bardziej kompleksowych spostrzeżeń. Odkrycia dr Fenga i jego współpracowników zapewniają szczegółowe zrozumienie czynników przyczyniających się do sukcesu akademickiego w kontekście EMI, oferując cenne wskazówki dla nauczycieli, administratorów i decydentów w zakresie projektowania skutecznych programów EMI.
Podsumowując, to wyjątkowe badanie przedstawia dogłębne zrozumienie czynników warunkujących sukces akademicki w środowisku EMI, podkreślając znaczenie znajomości języka angielskiego, poczucia własnej skuteczności i znajomości słownictwa. Te spostrzeżenia są bezcenne dla wszystkich osób zaangażowanych w edukację EMI, od nauczycieli i uczniów po administratorów oświaty.
Odniesienie do czasopisma
Lei Feng, Li He, Ayinuer Yiganmu. „Determinanty sukcesu akademickiego uczniów w zakresie zajęć z języka angielskiego jako środka nauczania (EMI): przegląd systematyczny”. Helijon 9 (2023). DOI: https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e20421
